Інноваційні технології у роботі з педагогічним колективом

0

- 1

Вівторок, 15 березня 2011, 19:11

Упровадження інноваційних підходів у навчально-виховний процес спрямоване на розвиток здатності орієнтуватися в нових умовах, адаптуватися до нових вимог. У сучасному освітньому процесі такий підхід — найактуальніший. Ми відмовляємося від «авторитарного управління» й переходимо до системи організації підтримки та стимулювання самостійної пізнавальної діяльності, створення умов для особистісного зростання як учнів, так і педагогів.
Кожна сучасна інноваційна технологія — це модернізований технологічний потенціал учителя (за Т. Гришиною). До предмета освітньої технології входять такі аспекти:
• формування потрібного професійного забезпечення;
• новий зміст технологічного потенціалу вчителя (його модернізований обсяг — аспекти, функції, відношення);
• нові якісні параметри (прогнозування та характер діяльності вчителя).
Ми ясно бачимо, що вчителю відводиться провідна роль у втіленні інновацій. Але ефективність упровадження інноваційних підходів у навчально-виховний процес можлива за умови організації підготовки як тих, хто навчається, так і тих, хто навчає. Перед управлінською командою гімназії постала проблема: навчити педагогічний колектив працювати в умовах застосування інноваційних технологій. Шлях розв’язання її бачимо у створенні моделі співуправління розвитком гімназії та активізації роботи творчої лабораторії гімназії.

Пріоритетною ідеєю у вирішенні цих питань є ідея діяльнісного підходу та формування в педагогів стійкої мотивації навчання новому. Безумовно, застосування проектів і тренінгових програм — це найбільш ефективний метод в роботі творчої лабораторії гімназії. Запровадження проективної технології передбачає системне й послідовне моделювання проблемних ситуацій. Оптимальний шлях їх розв’язання вимагає від учасників проекту пошукових зусиль.
ПРОЕКТ «УРОК РОКУ»
Мета: ознайомлення з творчими доробками вчителів, демонстрація професійної майстерності.
Критерії оцінювання педагогічної майстерності учасників проекту:
• розвивальна функція уроку;
• оригінальність структури уроку;
• застосування інноваційних методик;
• теоретичний рівень уроку;
• практична спрямованість уроку;
• висока виховна функція уроку;
• пізнавальна спрямованість уроку.
Оновлюються зміст і функції управління гімназією з метою забезпечення оптимального функціонування системи роботи гімназії та сприяння її розвитку в умовах переходу до нового якісного рівня. Керівництво гімназії прагне досягти цього за рахунок упровадження сучасних технологій та наукових досягнень у роботі з педколективом.
СИСТЕМА УПРАВЛІНСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ГІМНАЗІЇ
Мета: створення оптимальних психолого-педагогічних умов для саморегуляції індивідуального розвитку особистості.
Пріоритетні напрямки:
• формування освітнього простору, орієнтованого на індивідуальний розвиток особистості;
• реалізація особистісно зорієнтованого підходу до освітнього процесу через оновлення змісту освіти та впровадження інноваційних освітніх технологій;
• створення системи управління на основі моніторингу.
Очікувані результати:
• підвищення рівня навченості учнів;
• досягнення оптимального рівня вихованості;
• сформованість загальнонавчальних компетенцій на конструктивному рівні;
• створення творчо працюючого колективу вчителів.
Працюємо над модернізацією методів управління. Поряд із традиційними вербальними та ілюстративно-наочними методами широко використовуємо дослідницькі та техніко-технологічні. Найбільш оптимальними вважаємо методи діалогічного спілкування:
• диспут;
• самоаналіз;
• «мозкову атаку»;
• моделювання;
• конструювання;
• ситуаційні та проблемні завдання;
• захист творчих проектів;
• тренінг.
Діалог є визначальним методологічним принципом.
Наводимо приклади використання методів діалогічного спілкування в управлінській практиці гімназії.
Педагогічна рада: «Розвиток творчих здібностей учнів на основі особистісно зорієнтованого підходу»
• Конвертна мозкова атака «Моя проблема, пов’язана з творчістю в роботі».
• Роздуми менеджера «Чи можливо навчити творчості?»
• Дискусія «Я — вчитель?!».
• Поради психолога «Особливості розвитку пізнавальних процесів учнів».
• Обмін думками «Використання в навчальній діяльності завдань творчого характеру: успіх чи невдача».
Педагогічна рада: «Особистість учня та особистість учителя як діалогічна цілісність в особистісно орієнтованому освітньому процесі»
Форма проведення: карта презентації
Об’єкти карти презентації:
• шкільний архів;
• особистісно зорієнтована освіта;
• педагогічна майстерність;
• лабораторія вчителя;
• перші результати;
• наші плани.
Підсумки педради: використання прийомів «Дайте оцінку моїх успіхів», «Побажання колег»
Педагогічна рада: «Ефективний урок. Шляхи досягнення його ефективності»
• Тренінг «Можливі шляхи досягнення ефективності уроку»;
• моделювання уроку заданого типу (праця у групах);
• інтерактивна гра «Кути»;
• дискусія після перегляду відеофрагментів уроків;
• рефлексія «Розподіли ролі».
Результативне управління навчально-виховним процесом здійснюється не тільки адміністрацією гімназії, а й педагогами-майстрами. У колективі гімназії працює 22 вчителя. З них мають вищу кваліфікаційну категорію 8, здобули звання «Вчитель — методист» 5.
Визначаючи рельєф педагогічного колективу гімназії, можемо охарактеризувати рівень активності вчителів — суб’єктів НВП як конструктивний. Стиль управлінської діяльності не авторитарне керівництво, а коректна методична допомога та взаємодопомога. Контроль діяльності педагогів змінюється від адміністративного до моніторингового, велику роль починає відігравати самоконтроль.
Шукаючи шляхи поєднання звичного й нового, прагнемо модернізації наявного особистого потенціалу кожного педагога. Досягнення бажаного результату — прояв власної творчості та ефективне запровадження інновацій в освітній процес — здійснюється.