Закрити
21.05.2012 р. на літньому майданчику ратуші, в галереї відбулась урочиста церемонія нагородження переможців ІV етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових дисциплін, ІІІ етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт МАН, фінальних етапів Всеукраїнських і Міжнародних учнівських конкурсів та конференцій.
15 травня у Національному академічному драматичному театрі імені Івана Франка м. Києва відбулося урочисте закриття ХІІ Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика та нагородження переможців. Турнір ініціював 2000 року відомий громадський діяч і бізнесмен українського походження з Канади Петро Яцик, на честь якого нині іменовано цей унікальний, найпопулярніший серед української молоді мовно-національний проект.
З 4 по 7 травня 2012 року 2 спортсмени-вихованці ДЮСШ № 4 у складі збірної команди України взяли участь у 9-му чемпіонаті Європи зі спортивного орієнтування-рогейну. Наталія Шелепюк у парі зі спортсменкою з Вінниці посіла І місце серед жіночих юніорських команд, та Сергій Сисолетін разом з товаришами по команді Хоменко Вадимом та Ожеговою Валеріею з Чернівців вибороли ІІ місце серед змішаних юніорських команд.
Чернівецька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №22 бере участь в он-лайн конкурсі "Школобачення 2012".
У дошкільному навчальному закладі № 45 вже стало гарною традицією на честь великого свята Перемоги проводити зустріч ветеранів Великої Вітчизняної війни з дітьми та колективом установи. На святі були присутні ветерани Пудло М.В. та Бодруг С.І.
+ 1 0 Четвер, 03 березня 2011, 13:18 Останнє оновлення на Четвер, 03 березня 2011, 13:20
Рекомендації з проблем диференціації навчання школярів
За наявності досконалих технологій, якими володіє людство сьогодні, їх ефективне використання вимагає від кожної людини належного рівня освіченості, високих моральних якостей особистості, її інтелектуального та творчого потенціалу, винахідливості, ініціативи, чуття нового, самостійності, здатності адаптуватися до умов, що швидко змінюються.
Отже , наші учні/ випускники повинні оволодіти навичками критичного мислення
високого рівня. Для забезпечення такого рівня мисленням, кожен вчитель формує для себе перелік завдань за яких зможе забезпечити такі умови, за яких , отримуючи якісні знання, дитина розвивається , мислить , аналізує, вибирає / добирає шляхи та ефективні засоби вирішення тієї чи іншої проблеми..
Чому суспільство не влаштовує традиційне навчання?
Сьогодення , педагогічна наука та практика до традиційних прийомів, методик навчання , ставлять певні застереження, особливо для тих, хто свято увірував тільки в них.
· Не передбачає розвитку мислення учнів…
· Не готує до конкурентного середовища…
· Немає реальної диференціації
· Не дає навичок роботи в команді, виконуючи різні ролі…
· Міжпредметні зв'язкидекларуються…
Формулювання завдань на:
знання : дати означення, відрізнити факти від їх інтерпретації, скласти перелік, ідентифікувати, показати, знайти відповідне, назвати, описати, розмістити, вибрати впізнати.
Розуміння:здатність зрозуміти, перетворити, перефразувати, інтерпретувати чи прогнозувати матеріал (передбачити наслідки та наступні дії, ефекти). Розуміння забезпечується системою завдань:
• Інтерпретація (перефразування з однієї мови чи знакової системи на іншу )
• Наведення прикладів
• Класифікаціяза вивченими чи знайомими ознаками
• Підведення підсумків
• Встановлення взаємозв'язків
• Порівняння
• Пояснення
Використання:здатність використовувати інформацію та застосовувати знання в нових умовах:
• Виконання завдань за відомою чи наданою вчителем інструкцією
• Виконання завданьза самостійно розробленою інструкцією
Формулювання завдань на використання: вирішити, проілюструвати, обчислити, інтерпретувати, передбачити, показати, застосувати, класифікувати, модифікувати, використати на практиці, продемонструвати, підрахувати
Аналіз.Розділення (розбивання) на суттєві деталі, які не мають ознак цілого, та визначення, як ці частини відносяться до цілого, диференціація(ділення цілого на складові), впорядкування , визначення характерних ознак .
Формулювання завдань на аналіз:проаналізувати, організувати, вивести (умовивід, формулу), вибрати, зобразити схематично, протиставити, порівняти, розпізнати , категоріїзувати, визначити загалом, знайти відповідність, розрізнити.
ОцінюванняЗдатність визначати цінність чи можливість ефективного використання інформації, використовуючи відповідні критерії та стандарти (аргументувати оцінку):
• Перевірка згідно певних критеріїв
• Критика, рецензування згідно певних критеріїв
• Ранжування (впорядкування згідно суттєвих ознак)
Формулювання завдань на оцінювання: оцінити,обрати найважливіше, встановитиголовне, розсудити, відстояти (думку), рецензувати, критикувати, виправдати, дебатувати, аргументувати, зробити висновок, визначити місце, проранжувати.
Що необхідно учням для успіху в майбутньому?
- Вміти творчо мислити, послідовно і логічно думати, представляти і відстоювати власні ідеї
- Ставити цілі і здійснювати постановку завдання, визначати пріоритети, планувати конкретні результати і нести персональну відповідальність за них
- Вміти співпрацювати в команді і мати навички ефективного спілкування
- Ефективно використовувати знання в реальному житті
Позитивні результати рівневої диференціації
• зменшення навантаження на дітей, які інколи не тільки з соціальних, а й
з фізіологічних причин не можуть опанувати високий рівень навчальних досягнень;
• отримання кожним учнем потрібного саме йому змісту навчання математики;
• зникнення страху учня перед оцінюванням.
Кредо інтерактивного навчання:
• Те, що я чую, я забуваю
• Те, що я бачу й чую, я трохи пам'ята
• Те, що я чую, бачу й обговорюю – я починаю розуміти
• Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю – я набуваю знань і навичок
• Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром
Порівняльна таблиця :
| КРИТЕРІЇ ПОРІВНЯННЯ | ПАСИВНЕ НАВЧАННЯ | ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯ |
| Обсяг інформації | За короткий проміжок часу можна "пройти" великий обсяг інформації | Невеличкий обсяг інформації потребує значного часу |
| Глибина вивчення змісту | Викладач добре контролює обсяг і глибину вивчення, час і хід навчання. | Учні засвоюють усі рівні пізнання (знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінка) |
| Відсоток засвоєння | Як правило, невисокий | Як правило, високий |
| Контроль над процесом навчання | Результати роботи учнів передбачені | Викладач має менший контроль над обсягом і глибиною вивчення, часом і перебігом навчання. |
| Роль особистості педагога | Особисті якості педагога залишаються в тіні, він виступає як "джерело" знання | Педагог сильніше розкривається перед учнями, виступає як лідер, організатор |
| Роль учнів |
Пасивна; учні не приймають важливих рішень щодо процесу навчання |
Активна; учні приймають важливі рішення стосовно процесу навчання |
| Джерело мотивації навчання | Зовнішнє (оцінки, педагог. батьки, суспільство) | Внутрішнє (інтерес самого учня) |
Диференціація навчанняматематики реалізовується основним чином через індивідуальний підхід до навчання . Індивідуальний підхід у навчанні математики з позиції вчителя можна розглядати як формування у кожного учня відповідного цілеспрямування, здійснення спеціального,структурування навчального матеріалу, вибір особливих та різноманітних форм, засобів, методів і прийомів навчально-пізнавальної діяльності учнів
та її активізації.
За допомогою індивідуального підходу до навчання стає можливим урахування
індивідуальних особливостей кожного учня та розвиток його індивідуальності. і
Індивідуальне навчання можна організовувати в урочний та позаурочний час у школі та за її межами. Учень може працювати самостійно з книжкою чи комп'ютером, або разом з учителем , батьками чи однокласником. За допомогою індивідуальних занять учень може:
• розглядати навчальний матеріал , передбачений програмою для вивчення на даний
проміжок часу;
• здійснювати повторення пройденого матеріалу;
• вивчати новий матеріал, випереджаючи програму;
• готуватися до різних видів контролю, конкурсів, олімпіад олімпіад;
• займатися науково-дослідною діяльністю тощо.
Індивідуальне навчання необхідно організовувати з метою створення оптимальних умов для здобуття учнями освітнього рівня , який відповідає їх особистим потребам і можливостям, таланту.
Диференціація навчання в науково - методичних вітчизняних виданнях впродовж тривалого періоду шкільної практики розглядається , як один із головних інструментів вчителя в досягненні мети, забезпечення якості освіти загалом і математичної зокрема.
Квітень, 2010 р.
Рекомендації
сформовані методистом ММК ПоповичЄ.М.
та вчителями математики ЗОШ-12:
Ілик В.О. , Гирасимюк М.І. , Овчинніковим Ф.Я.,
 Рекомендації з диференціації навчання 2010.doc | [ ] | 76 Kb |
| Методичні рекомендації з математики 2010-2011 н.р.< Попередня | Наступна >Методичні рекомендації |
|---|
На сьогоднішній день Україна є європейським лідером з дитячого алкоголізму, і в цілому посідає останні місця за рівнем здоров'я молоді. Про це на прес-конференції повідомив депутат від Партії регіонів Віктор Корж, передає УНН. 
На Буковині 86% випускників склали ЗНО. 267 випускників загальноосвітніх навчальних закладів не з'явилися на зовнішнє незалежне оцінювання з української мови та літератури в Чернівецькій області 2-го червня. Про це ІА «Світ освіт» повідомили у прес-службі Чернівецької ОДА.
