Зв'язок
  • VIVAT переможцям!

    VIVAT переможцям!

  • «Будь заощадливим і бережи те, що маєш!»

    «Будь заощадливим і бережи те, що маєш!»

  • Семінар-практикум для вчителів інформатики

    Семінар-практикум для вчителів інформатики

  • Семінар-практикум  вчителів французької мови

    Семінар-практикум вчителів французької мови

  • Нові досягнення юних математиків

    Нові досягнення юних математиків

VIVAT переможцям!

0987654321Вислів "To be smart!" або "Будь розумним!" насправді став девізом учнівської олімпійської збірної у 2017 році. Починаючи з 20 березня по 7 квітня проходили Всеукраїнські учнівські олімпіади. 51 учень міста Чернівці гідно захистили честь області на Всеукраїнському рівні. За попередніми результами наші учні здобули 27призових місць, що на сім більше порівняно з минулим навчальним роком. Приємно, що серед них є чотири дипломанти І ступеня. Найбільш вдалими є виступи учнів на олімпіадах з фізики та хімії - по чотири призових місця; з математики, астрономії, французької мови - по три перемоги. Відкриттям року стала учениця 8 класу Чернівецького ліцею №1- Цепілова Олександра, яка вперше взяла участь у олімпіадах Всеукраїнського рівня і здобула два призових місця - з математики та фізики. Два дипломи третього ступеня з фізики та астрономії також виборов учень Чернівецької гімназії №5 - Качур Артур. Отже, не зважаючи на обмеження у кількості учасників IV етапу через брак фінансування, учні нашого міста достойно презентують свої знання та результати тривалої роботи їх вчителів-тьюторів.

e-max.it: your social media marketing partner
Детальніше...

«Будь заощадливим і бережи те, що маєш!»

CIMG0292В ДНЗ №1 оголошено «Тиждень енергозбереження» під час цього періоду проходив конкурс дитячих робіт. Діти в своїх роботах зображували економне використання світла, води і газу.
Так, малята середньої групи разом з вихователями Пасер М. Я. та гномом-економом подорожували по різних державах світу ознайомлюючись з їх валютою. Залучивши батьків до сюжетно-рольової гри «Супермаркет» дорослі взявши на себе роль покупців, а малята були адміністраторами, менеджерами, касирами.
Діти румуномовної групи з вихователем Панфіловою В.Д. показали знання з економічного виховання у формі гри. Відвідуючи «Мінімаркет» малята грали з великим задоволенням та бажанням.
Старші дошкільники з вихователем Н.І. Зегрею продемонстрували справжніх заощаджувальників різних ресурсів. При цьому використовували багато прислів′їв, приказок, художнього слова. Великим враженням у дітей залишився екскурс - огляд філіалу ПриватБанку. Керуюча віділенням Приват Банку ознайомила з роботою і різними функціями банківських справ.
З батьками, які були присутні проведено анкетування: «Бережи, заощаджуй і цьому сам навчай інших».
Завідувач ДНЗ №1 Н.В.Бойко.
e-max.it: your social media marketing partner
Детальніше...

Семінар-практикум для вчителів інформатики

image-0-02-05-4103eb1c1f0c5a4bd8c3afbe1efe7f8da7e32b7f21af049ed72c95f20f7220bf-V
Ми позбавляємо дітей майбутнього,
якщо продовжуємо вчити сьогодні так,
як вчили цьому вчора.
Джон Дьюн
29 березня 2017 року на базі Чернівецької гімназії № 5 відбувся семінар-практикум для вчителів інформатики з проблеми: «Використання інтерактивних методів навчання на уроках інформатики».
Семінар відкрила методист ММЦ закладів освіти управління освіти Чернівецької міської ради Терлецька Інна Дмитрівна, яка обґрунтувала актуальність та перспективність вибраної проблеми. Директор школи Мінакова Тетяна Георгіївна представила навчальний заклад та кафедру вчителів інформатики.
e-max.it: your social media marketing partner
Детальніше...

Семінар-практикум вчителів французької мови

29.03.2017 р. на базі Чернівецької гімназії №3 відбувся семінар-практикум вчителів французької мови на тему "ЗНО – підвищення рівня освіти та забезпечення реалізації конституційних прав випускника на рівний доступ до якісної освіти".
DSC 0191
Лакуста А.І. ознайомила присутніх з матеріалами обласного семінару-тренінгу вчителів французької мови з питань підготовки учнів до складання ЗНО з французької мови. Про формулу успішного проходження тестування, переваги і слабкі місця тесту говорила заступник з НВР гімназії Павлюк М.І.
Шість кроків успішної здачі ЗНО запропонувала методист ММЦ Недужко Л.М. Корисним досвідом багаторічних апробацій тестових завдань ЗНО з французької мови на базі гімназії №3 поділилась Провальська Г.М.
e-max.it: your social media marketing partner
Детальніше...

Нові досягнення юних математиків

2IV Київська відкрита олімпіада з лінгвістики відбулася 11-12 березня на базі спеціалізованої школи № 52 в місті Києві. Олімпіада традиційно проходила в два тури: особистий і командний. Командний тур пройшов у суботу, 11 березня, і в ньому взяли участь 44 команди. Особистий тур відбувся у неділю, 12 березня, окремо у двох заліках: для молодших класів (6-8 класи) і для старших (9-11 класи).

e-max.it: your social media marketing partner
Детальніше...
Previous
Наступна
+ 1
0

УПРАВЛІННЯ  ОСВІТИ  І  НАУКИ

ХМЕЛЬНИЦЬКОЇ  ОБЛАСНОЇ  ДЕРЖАВНОЇ  АДМІНІСТРАЦІЇ

ХМЕЛЬНИЦЬКИЙ  ОБЛАСНИЙ  ІНСТИТУТ
ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ  ПЕДАГОГІЧНОЇ  ОСВІТИ

КАФЕДРА  ПЕДАГОГІКИ  ТА  МЕТОДИК  НАВЧАЛЬНИХ  ПРЕДМЕТІВ

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ  ВІДДІЛ







П Р О Г Р А М А
самоосвітньої роботи слухачів курсів підвищення кваліфікації вчителів хімії






Фахова підготовка
Методика











2006 рік



І.  Кваліфікаційні  характеристики

Учитель ІІ кваліфікаційної категорії

повинен знати:
§  концепцію розвитку хімічної освіти в Україні;
§  досягнення хімічної науки та видатних вчених-хіміків України;
§  основи теорії хімії;
§  навчальні   програми  з  хімії,   вимоги  до   планування   теоретичної та практичної частини програми;
§  основні підручники, навчальні і методичні посібники, що використовуються при викладанні хімії;
§  зміст курсу хімії в об'ємі 8-11 клас;
§  методику викладання курсу хімії;
§  методи   управління   навчальним   процесом   по   оволодінню   учнями
знаннями, уміннями та практичними навичками з хімії;
§  методичні прийоми щодо розвитку загальноосвітніх умінь та навичок
учнів;
§  основні типи уроків та їх структуру;
§  форми і методи активного навчання;
§  організаційні форми діагностичної роботи;
§  форми проведення тематичного оцінювання знань та умінь учнів;
§  наукову організацію праці вчителя;
§  технічні засоби навчання та методику їх використання;
§  вимоги до сучасного уроку хімії;
§  вимоги до розв'язання задач різних типів;
§  вимоги до кабінету хімії, лаборантської, їх обладнання;
§  вимоги до проведення демонстрацій, лабораторних та практичних робіт з
хімії;
§  організації та проведення навчальних екскурсій;
§  організації та проведення факультативних занять;
§  вимоги до організації та проведення позакласної роботи з хімії;
§  вимоги техніки безпеки і санітарно-гігієнічні норми роботи в кабінеті
хімії;

повинен уміти:
§  застосовувати одержані знання при розв'язуванні педагогічних, навчально-виховних і науково-методичних задач із врахуванням вікових та  індиві­дуальних особливостей школярів, учнівських колективів та конкретних педагогічних ситуацій;
§  проводити навчально-виховну роботу, визначати ступінь і глибину засвоєння   учнями програмового матеріалу, прививати їм навички самостійного поповнення знань;


§  користуватись різноманітними методами і формами навчання, прогресив­ними прийомами керівництва навчальною діяльністю учнів, формування навичок до самонавчання;
§  вміння спілкуватися з учнями на принципах взаємодопомоги та спів робіт­ництва;
§  володіти організаційними формами діагностичної роботи з учнями, визначати   ступінь і глибину засвоєння учнями знань програмового матеріалу;
§  розв'язувати хімічні задачі шкільних збірників;
§  організовувати роботу в хімічному кабінеті;
§  користуватися ТЗН, електронно-обчислювальною технікою;
§  виготовляти наочні посібники, моделі, організовувати дослідницьку роботу учнів;
§  давати характеристику передового педагогічного досвіду, сучасних педагогічних технологій.


Учитель І кваліфікаційної категорії
(додатковий зміст освіти щодо II категорії)

повинен знати:
§  провідні напрямки і перспективи розвитку народної освіти, хімічної і
педагогічної науки;
§  принципи і прийоми збору, систематизації, узагальнення та використання
інформації;
§  форми удосконалення змісту і структури хімічної освіти у школі;
§  альтернативні програми та підручники з хімії для різних типів шкіл і
класів;
§  принцип рівневої диференціації;
§  психологічні закономірності формування особистості;
§  прийоми забезпечення активності учнів, мотивацію їх навчальних дій;
§  глибокого обізнання із змінами в хімічній номенклатурі органічних і
неорганічних речовин;
§  обізнаність з матеріалами фахових журналів та газет;
§  знання вимог до різних типів уроків, в тому числі інтегрованих;
§  принципи та ідеї педагогіки співробітництва;
§  реалізацію діяльнісного підходу на уроках хімії;

повинен уміти:
§  володіти методами аналізу навчально-методичної роботи з предмету;
§  визначати основні позитивні моменти власного досвіду, обґрунтувати їх
доцільність;
§  моделювати різноманітні навчальні ситуації;
§  проводити   на   належному   науково-методичному   рівні   уроки-лекції,
семінари, конференції, подорожі диспути, інтегровані уроки;

§  організовувати роботу факультативів, курсів за вибором, поглибленого
вивчення предмету для обдарованих дітей;
§  проводити на належному рівні ділові і рольові ігри;
§  розв'язувати задачі підвищеної складності;
§  користуватися ЕОМ при вивченні хімії;
§  вивчати, систематизувати, поширювати передовий педагогічний досвід;
§  писати реферати, доповіді, статті до газет i журналiв, рецензії, анотації.


Учитель вищої кваліфікаційної категорії
(додатковий зміст освiти щодо II i I категорії)

повинен знати:
§  методичнi основи хімічної науки;
§  методику трансформування науково–педагогічних ідей, передового педагогічного досвiду у власну практику;
§  умови  реалізації  сучасного  ефективного  уроку  в  процесі  роботи  з
обдарованими   та   здібними  дітьми,   вимоги   до   його   підготовки   та
проведення;
§  принципи та прийоми проведення наукових досліджень та методичної роботи за спеціальністю;
§  структуру елементарного та концептуального рівня хімії;
§  науковий, історичний факти та їх роль у пізнанні хімії;
§  методологічну, системну, програмну та інтеграційну функцію навчання;
§  системи хімічної освіти у різних країнах світу;

повинен уміти:
§  здійснювати планування вивчення матеріалу на міжпредметній основі;
§  знаходити у хімічних явищах підтвердження дії філософських законів та
категорій;
§  здійснювати науково-дослідницьку і методичну діяльність, узагальнювати її на методичному і науковому рівнях;
§  розробляти власні програми і їх методичне забезпечення;
§  аналізувати, узагальнювати і розповсюджувати науково-педагогічні ідеї,
передовий педагогічний досвід, творчо використовувати їх для обґрунту­вання власної практики;
§  вести лекційну і просвітницьку роботу;
§  створити зразковий хімічний комплекс в школі;
§  володіти навичками редакторської роботи;
§  керувати творчими колективами вчителів з розробки актуальних проблем
методики викладання хімії;
§  готувати дидактичні матеріали;  розробляти тематичні вимірники щодо критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів;
§  складати програми для ЕОМ;

§  розв'язувати нестандартні задачі підвищеної складності;
§  застосовувати раціональні, оптимальні прийоми пошуку ефективних методик,  технологій викладання, відбору і  використання інформації, орієнтування у спеціальній літературі з профілю підготовки та суміжних питаннях;
§  на практиці застосовувати знання в галузі НОП і охороні праці.


II.  Фахова  підготовка

Нова філософія освіти та законодавча база реформування освіти в Україні.
Принцип конструювання змісту хімічної освіти в умовах гуманізації і демократизації навчання. Сучасний стан хімічної науки та зміст і структура шкільного природознавства. Концепції хімічної освіти. Сучасна хімічна номенклатура.
Становлення хiмiї як науки.
Основні хімічні поняття і закони хімії, їх роль і значення у розвитку хімічної науки. Фізичні особливості складної структури атомів. Спектри випромінювання атомів. Поняття про кванти енергії. Рівняння Планка. Корпускулярно-хвильова природа електрона. Поняття про хвильові функції. Форми електронних хмар. Енергетичний стан електрона у нормальному та збудженому атомах. Квантові числа. Принцип Паулі. Заповнення електронних оболонок атомів. Різновидність електронних хмар. Правило Хунда. Природа і механізм утворення хімічного зв'язку в простих і складних речовинах. Розподіл електронної частини в молекулах. Прості і складні речовини з молекулярною і атомною структурою. Метод валентних схем.
Водневий зв'язок, механізм його утворення і вплив на властивості речовин. Хімічний зв'язок і валентність. Комплексні сполуки, їх природа. Основні положення координаційної теорії. Класифікація і номенклатура комплексних сполук, властивості, добування і застосування. Хімічна рівновага, константа рівноваги. Зміщення хімічної рівноваги, умови зміщення, принцип Ле-Шательє.
Окисно-відновні реакції, їх класифікація. Вплив середовища на характер перебігу реакцій. Найважливіші окисники і відновники. Гальванічні елементи. Електроліз водних розчинів і розплавів. Закони Фарадея.
Гідроліз солей у водних розчинах. Механізм гідролізу і направлення його протікання. Ступінь гідролізу.
Типи хімічного зв'язку і просторова будова молекул органічних сполук. Ізомерія, її види. Основні методи визначення будови органічних речовин.
Класифікація органічних сполук, їх сучасна номенклатура. Взаємний вилив атомів у молекулах органічних речовин і його пояснення на основі електронних уявлень. Вплив замісників на реакційну здатність атомів у заміщених молекулах.
Механізми хімічних реакцій приєднання, заміщення, етерифікації, конденсації, полімеризації і т. д.

Перспективи синтезу високомолекулярних сполук і добування нових матеріалів. Синтез лікарських і біологічно-активних речовин. Якісні реакції на органічні і неорганічні речовини.
Генетичний взаємозв'язок між класами неорганічних та органічних сполук як відображення загальних взаємозв'язків у природі.
Зміст і завдання курсу аналітичної хімії. Методи аналітичної хімії.
Якісний аналіз. Аналіз у розчинах та сухий метод аналізу. Макро-, мікро- і напівмікроаналіз. Дрібний і систематичний методи якісного аналізу.
Кількісний аналіз. Визначення основних компонентів і визначення домішок. Методи кількісного аналізу. Ваговий, об'ємний, калориметричний аналізи.
Зміст і структура біоорганічної хімії. Склад, структура, властивості, класифікація амінокислот, нуклеїнових кислот, білків, вуглеводів, жирів. Обмін речовин. Обмін білків і азотистих речовин.
Концепція екологічної освіти в Україні. Екологічні проблеми на сучасному етапі розвитку суспільства та шляхи виходу із кризи. Основні джерела аналітичного забруднення навколишнього середовища. Екологія і виробництво. Екологічна ситуація в Україні та області. Екологічна освіта при вивченні хімії. Проведення екологічних досліджень при вивченні хімії.
Хімічні задачі як метод навчання хімії і засіб розвитку мислення учнів. Логічні методи навчання учнів розв'язуванню розрахункових задач. Графічні методи розв'язування задач. Міжнародна система одиниць вимірювання. Класифікація задач.


III.  Методична  підготовка

Завдання хімії, що випливають з програми "Освіта", концепції хімічної освіти. Методика вивчення хімії у сучасній школі. Місце хімії в системі природничих знань. Нормативні документи про вивчення хімії в школі.
Навчально-методичний комплекс викладання хімії та його можливості для розвитку учнів. Особливості викладання хімії у 2005/2006 навчальному році.
Формування наукової картини світу у процесі вивчення хімії.
Вимоги до сучасного уроку хімії. Дидактика і психологічні фактори що зумовлюють високий рівень проведення уроку. Типи і структура уроків хімії. Підготовка вчителя до уроку хімії. Взаємини вчителя і учня на уроках хімії.
Організаційне і матеріальне забезпечення уроку. Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках. Урок у розрізі розвиваючого навчання. Нетрадиційні уроки хімії. Активні форми організації навчальної діяльності учнів. Організація самостійної роботи учнів на уроці. ЕОМ на уроках хімії. Робота з обдарованими і здібними учнями. Індивідуальні парні та групові форми роботи. Дидактичні проблеми використання технічних засобів навчання. Розвиток творчих здібностей учнів у процесі викладання хімії.

Форми контролю та перевірки умінь і навичок учнів. Тематичне оцінювання, корекція знань учнів. Методи самоконтролю і самооцінки знань.
Хімічні задачі, як засіб навчання і виховання учнів, їх місце в навчальному процесі. Типи задач і способи їх розв'язування. Алгоритми розв'язування задач різних типів. Творчі та олімпіадні задачі з хімії.
Методика і техніка підготовки і проведення шкільного хімічного експерименту. Хімічний експеримент, його завдання та види. Хімічні практикуми, техніка і методика наукових хімічних досліджень, цікавих дослідів.
Ефективність використання навчально-матеріальної бази у викладанні хімії. Правила техніки безпеки при роботі в хімічному кабінеті.
Мета і завдання профільних та поглиблених класів хімії. Особливості організації та проведення занять в них. Зміст та методика спецкурсів, факультативних занять, курсів за вибором.
Позакласна робота з хімії, вимоги до неї. Форми і методи організації позакласної роботи з учнями різного віку. Організація і проведення тижня хімії.
Організація і зміст роботи методичних об'єднань, творчих груп, шкіл молодого педагога і т. д.
Самоосвітня робота вчителя хімії.


IV.  Література

1. Н.Е. Кузнєцова. Методика викладання хімії. М., 1984.
2. О.І. Астахов, Н.Н. Чайченко. Дидактичні основи навчання хімії. К., 1984.
3. Н.М. Буринська. Методика викладання хімії. К., 1987.
4. О.С. Зайцев. Системно-структурний підхід до навчання хімії. М., 1998.
5. І.Я. Нерпер. Проблемне навчання. М., 1984.
6. В.В. Загорський. "Вальдорфське" викладання хімії.: Хімія в школі. 1995.
№3.
7. Г.І. Щукіна. Роль діяльності в навчальному процесі. М. 1986.
8. Т.І. Шамова. Основи технології модульного навчання.: Хімія в школі.,
1995. №2.
9. Л.Я. Зоріна. Системність - якість знань. М., 1976.
10. І.І. Базелюк. самостійна робота учнів на уроках органічної хімії. К., 1996.
11. А.А. Беліков. Експеримент на уроках хімії. К., 1988.
12. Ф.Ф. Боєчко та ін. Лабораторно-практичні заняття з органічної хімії. К., 1984.
13. Н.М. Буринська. Хімія. Методи розв'язування задач. К., 1997.
14. Н.М. Буринська. Окислювально-відновні реакції. К., 1987.
15. Л.П. Величко. Теорія будови органічних сполук у шкільному курсі хімії. К., 1986.
16. А.В. Домбровський, В.М. Найдан. Органічна хімія. К., 1992.


17. А.С. Дробоцький. Прилади для демонстрування дослідів з хімії. К., Рад.шк., 1988.
18. Р.Г. Іванова та ін. Самостійні роботи учнів з хімії.
19. Т.І. Шамова. Активізація навчання школярів. М., 1982.
20. Б.П.   Парус.   Формування   у   школярів   умінь   та   навичок   роботи   з підручником.: Химия в школе, 1984, №5.
21. І.Л. Дрижун. Технічні засоби навчання в хімії. М., 1989.
22. Т.А. Сергєєва. Моделювання за допомогою комп'ютера при вивченні хімії. Химия в школе, 1987. №2.
23. В.М. Найдан, А.К. Грабовий. Використання засобів навчання на уроках хімії. К., 1988.
24. Правила безпеки під час проведення навчально-виховного процесу в кабінетах (лабораторіях)  хімії загальноосвітніх  навчальних  закладів. Біологія і хімія в школі. 1999. №4.
25. О.Г.   Ярошенко.   Плани-конспекти   групових   семінарських   занять   з органічної хімії. К., 1999.
26. А.М. Ясинська. Основи хімічної екології. К., 1999.
27. В.І. Гірін. Ділова гра як метод активного навчання хімії. Химия в школе, 1994 №6.
28. О.С. Зайцев. Методика навчання хімії. М., 1999.
29. М.М. Савчин. Уроки хімії у 8 класі. Л., 1999.
30. П.П.    Попель.    Хімія:    Всеукраїнські    олімпіади:    завдання    та    їх розв'язування. К., 1997.
31. А.І. Шаповалов. Методика розв'язування задач з хімії. К., 1989.
32. П.П. Попель. Складання рівнянь хімічних реакцій. К., 2000.
33. І.І. Базелюк та ін. Практичні роботи з хімії. К., 1998.
34. А.С. Граніцька. Навчити дітей думати і діяти. М., 1991.
35. А.В.   Фурман.   Психодіагностика   інтелекту   в   системі   диференціації навчання. К., 1993.
36. В.Г. Кремінь. Особистісно-розвивальне навчання як науковий пріоритет. Рідна школа, 1998, №11.
37. Н.В. Романова. Загальна та неорганічна хімія. К., 1999.
38. Ю.В. Холін основи загальної хімії. X., 1998.
39. Н.Л. Глінка. Загальна хімія. Л., 1978.
40. М.Ю. Корнілов та ін. Термінологічний посібник з хімії. К., 1996.
41. А.М. Щур. Високомолекулярні сполуки. М., 1981.
42. В.Г. Пивоваренко. Основи біохімії. К., 1994.
43. Г.О. Ягодін. Хімія і сучасність. М., 1993.
44. Граніцька А.С. Навчити дітей думати і діяти. – М., 2001.
45. Школа розвитку і самовдосконалення. – К.: УЗМН, 1997.
46. Матюшкін Л.М. Розвиток творчої активності школярів. – М.: Педагогіка, 2001.
47. Підкасистий П.І.Технологія ігри в навчанні та розвитку. – М.: РП, 2004.


48. Положення про навчальний кабінет (лабораторію) хімії. Збірник наказів МО України. – №22. – 2004.
49. Про вивчення хімії в загальноосвітніх навчальних закладах у 2004/2005 навчальному році. // Біологія і хімія. – №4. – 2004.
50. Методичні рекомендації до вивчення хімії у 2004/2005 навчальному році. Газета "Майбуття". – 2004.
51. Типи уроків. Схеми аналізу уроків різних типів. // Директор школи. –
№29-32. – 2001.
52. Методи розвитку соціального інтелекту школярів. Газета "Шкільний світ". – №33. – 2001.


V.  Тематика  індивідуальних  творчих  робіт

1. Перспективи розвитку хімічної науки в третьому тисячолітті.
2. Внесок українських вчених хіміків у світову науку.
3. Активні і інтерактивні методи навчання учнів.
4. Реалізація ідеї особистісного підходу у навчанні школярів хімії.
5. Реалізація індивідуального та диференційованого навчання на уроках
хімії.
6. Формування логіки та методології наукового пізнання при вивченні
курсу хімії.
7. Методичний аналіз та розробка окремих тем курсу хімії.
8. Методичний аналіз та розробка окремих тем курсу хімії важких для
вивчення.
9. Методичний аналіз та розробка окремих тем профільних (спецкурсів, за
вибором) та факультативних курсів.
10. Ю.Методичний аналіз та розробка тем поглибленого курсу хімії.
11. Складіть алгоритми навчання учнів за певною темою.
12. Проблемне навчання учнів. Розробіть план розвитку проблемної ситуації в групі учнів при вивченні певної теми.
13. Організація науково-дослідницької роботи учнів з хімії.
14. Розвиток учнів в процесі вивчення хімії.
15. Формування наукового світогляду учнів при вивченні окремих тем курсу хімії.
16. Систематизація, класифікація та узагальнення знань учнів як вищий фактор та засіб навчання.
17. Використання діагностики навченості учнів в процесі викладання хімії.(Зразки вимірників навченості учнів).
18. Екологічне виховання і освіта учнів при вивченні хімії.
19. Організація роботи з обдарованими дітьми.
20. Міжпредметні зв'язки та їх значення для формування світогляду учнів.
21. Формування наукового світогляду учнів при вивченні окремих тем курсу хімії.

22. Організація групової роботи учнів на уроках хімії.
23. Гуманна система оцінювання знань, умінь, навичок учнів з хімії.
24. Комп'ютер на уроках хімії. Розробіть плани уроків з використанням комп’ютерно орієнтованих технологій навчання хімії.
25. Нові організаційні форми та зміст позакласної роботи з хімії.
26. Хімічний експеримент як засіб активізації навчальної діяльності учнів на уроках хімії. 
27. Методика використання ТЗН, наочних посібників на уроках хімії.
28. Робота вчителя хімії з розвитку основних хімічних понять.
29. Робота вчителя над проблемою та узагальнення власного досвіду.
30. Прийоми  розвитку  пізнавальних здібностей  та  інтересів  учнів  при вивченні хімії.
31. Система роботи  вчителя  по  формуванню   навичок  самонавчання  та самовиховання учнів.
32. Формування логічного мислення школярів в процесі вивчення хімії.
33. Методика використання ділових ігор на уроках хімії.
34. Організація самостійної навчально-пізнавальної діяльності учнів  при вивченні хімії.
35. Проблемно-діалогічний    підхід    організації    педагогічного    процесу навчання хімії.
36. Кабінет хімії - педагогічна майстерня вчителя.
37. Організація навчальної роботи учнів на уроках хімії різних типів.
38. Організація та проведення факультативних занять з хімії.
39. Структура навчальних екскурсій з хімії, методика їх проведення. 
40. Методика    проведення    хімічного    експерименту,    лабораторних    та практичних робіт.
41. Методика навчання учнів розв'язування задач різних типів.
42. Робота з учнями по підготовці до олімпіад та конкурсів.
43. Скласти     технологічну     карту     (схему)     синхронізації     загальних, інтелектуальних і специфічних вмінь учнів з будь-якої теми курсу хімії.
44. Формування творчого рівня розвитку особистості учня.
45. Можливості курсу хімії для розвитку учнів.
46. Нові педагогічні технології навчання та розвитку учнів.
47. Гуманізація та гуманітаризація шкільного курсу хімії.
48. Розробка системи різнорівневих (варіативних) завдань з певної теми шкільного курсу хімії.
49. Розробка системи творчих завдань з певної теми шкільного курсу хімії.
50. Форми проведення тематичних оцінювань шкільного курсу хімії.
51. Використання  варіативного  компонента  змісту  освіти  для  розвитку особистості учнів.
52. Розробка тематичних вимірників щодо критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів.
53. Розробити програми та плани курсів за вибором, факультативних та гурткових занять.

54. Розробити зразки тижня хімії в школі.
55. Розробити пам'ятку для самоаналізу уроку хімії, практичного заняття.Розробити структуру семінарського заняття. Скласти пам'ятки "Підготовка учнів до участі в семінарському занятті". "Підготовка вчителя до семінару", "Педагогічне керівництво семінаром".
56. Розробити план роботи творчого клубу вчителів хімії.
57. Розробити інтегровані уроки хімії (5 - 10 уроків, клас, тема на вибір вчителя).


VI.  Орієнтовна  тематика  ПЕДАГОГІЧНИХ проектів

1. Календарно–тематичне планування курсу, теми для класiв поглибленого вивчення хiмiї, хiмiко–біологічного, гуманітарного профілів та експериментальної програми.
2. Аналіз одного iз експериментальних пiдручникiв 8–11 класу (науковість, відповідність програмі, різноманітність та оригінальність вправ i завдань, спрямованість їх на розвиток творчих здібностей, якість ілюстрованого матеріалу i т. д.).
3. Аналіз лабораторних, практичних робіт, передбачених експериментальною програмою (відмінність вiд діючих, підбір та оригінальність завдань, речовин, формування умінь та навичок i т. д.)
4. Комп'ютерні навчальнi та контролюючі програми, уроки з використанням комп’ютера.
5. Контрольні роботи для класiв поглибленого вивчення, хiмiко–біологічного, гуманітарного профілів.
6. Контрольні роботи за експериментальною програмою.
7. Тематика оцінювання знань учнiв з різних тем курсу в класах поглибленого вивчення хiмiї, хiмiко–біологічного, гуманітарного профілів, за  експериментальною програмою.
8. Науково–дослідницька робота з хiмiї, екології в школі.
9. Вимірники навчальних досягнень учнiв вiдповiдно до Державного стандарту базової i повної середньої освiти.
10. Інструкції з правил техніки безпеки та охорони праці вiдповiдно до практичних робіт 8–11 класiв різних профілів.
11. Зошити для проведення лабораторних та практичних робіт різних профілів.
12. Програми та плани для варіативної частини навчальних планів (курсiв за вибором, факультативні та гурткові заняття).
13. Зразки тижнів хiмiї, екології в школі.
14. Зразки олiмпiадних завдань, вправ.
15. Алгоритми розв’язку різних типiв експериментальних задач з курсу неорганічної та органічної хiмiї.
16. Алгоритми розв’язку різних типiв розрахункових задач.
17. Хімічна промисловість Поділля, України.

18. Тематика екскурсій, об'єктів вiдповiдно до програми.
19. Тематика науково–дослідницьких робіт членів МАН.
20. Програма клубу юних хіміків, екологів.
21. Запровадження сучасних педагогічних технологій (лекційно-практичної сис­теми, модульного, концентрованого, колективного, особистісно орієнто­ваного навчання, навчання укрупненими дидактичними одиницями та ін.)
22. Розробка курсів, тем, уроків за певною технологією навчання.
23. Розробка програм авторських курсів, їх навчально-методичного забезпе­чення.
24. Створення системи роботи з різних напрямків навчання та розвитку (розумового, економічного, екологічного, валеологічного, правового тощо).
25. Створення системи роботи з розвитку творчих здібностей особистості (система роботи з розвитку розумової сфери, формування інформаційної, соціальної, організаційно-комунікативної, профорієнтаційної компетенції учнів тощо).
26. Розробка моніторингових (діагностичних) систем навчання, розвитку особистості, рейтингово-модульної, рейтингово-кредитної систем оцінювання навчальних досягнень учнів.
27. Проектні технології у навчально-виховному процесі.
28. Діалогізація педагогічного процесу за умов особистісно орієнтованої освіти.
29. Керівництво дослідницькою, самостійною роботою школярів.
30. Розробка і проведення методичних заходів (методичних об’єднань, творчих груп, шкіл передового педагогічного досвіду, опорних шкіл, тижнів, декад тощо).
31. Навчально-методичне забезпечення активних форм та методів роботи.
32. Розробка тематичних вимірників щодо критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів.

e-max.it: your social media marketing partner